Der so genannte “Falschkonsens-Effekt” (OBE) entsteht, wenn wir unser eigenes Wissen als Grundlage für die Ableitung des Wissens des anderen nutzen. Wenn wir also dieses Wissen nicht haben, neigen wir dazu zu denken, dass auch andere es nicht haben, und gleichzeitig überschätzen wir das Wissen anderer, wenn wir es haben. Die Auswirkungen, die dieser Effekt des falschen Konsenses auf die Bildung (medizinisch oder allgemein) hat, sind wichtig, denn was der Lehrer weiß, unterscheidet sich in der Regel sehr stark von dem, was der Schüler weiß und umgekehrt. Auf der anderen Seite haben wir “das Paradoxon des Wissens” (PC), das postuliert, dass, je mehr man weiß, desto weniger kann man es klar erklären.

Unsere Unfähigkeit, vertraute Konzepte zu erklären, ist eine Form der kognitiven Verzerrung und könnte vielleicht von der OBE beeinflusst werden, wo Experten dazu neigen, die Fähigkeiten von Novizen zu überschätzen. Auf jeden Fall werden sowohl Wirkung als auch Paradoxie verstärkt. Aufgrund langjähriger Praxiserfahrung beherrschen Experten kontinuierlich eine Vielzahl von Grundfertigkeiten und Konzepten. Tatsächlich ist ein definierendes Merkmal eines “Schwellen”-Konzepts, dass es schwierig ist, sich an den Moment zu erinnern, in dem dieses Konzept nicht verstanden wurde, sobald die Grenze des Verständnisses überschritten ist. So vergessen die Experten oft, wie schwierig es für sie war, das Material zu lernen, und haben oft Schwierigkeiten, es Novizen angemessen beizubringen. Das macht das Wissen Paradoxon so frustrierend und beunruhigend: Je mehr wir etwas meistern, desto schwieriger wird es für uns, zu verstehen, wie wir es meistern und dann anderen das Konzept zu erklären. In einem interessanten Artikel zu diesem Thema, aus dem wir hier einige ihrer Überlegungen zusammenfassen, zeigen Sie als Beispiel für den PC unsere eigenen Fähigkeiten zum Fahren und Fähigkeiten, einem Anfänger, der noch keinen Führerschein hat, einige Details über bestimmte Aspekte zu erklären, die diese normalerweise platear (zum Beispiel, wann und warum Sie den Gang wechseln, denn wenn wir fahren, stellen wir das Auto an einen bestimmten Ort auf der Straße und nicht mehr links oder rechts).

Folgen von PC und OBE für die medizinische Ausbildung

Der PC kann ein ernsthaftes Lernproblem darstellen. Die Frustration, die sowohl Schüler als auch Lehrer mit CP erleben können, trägt dazu bei, das Potenzial für qualitativ hochwertige Bildungserfahrungen zu untergraben. Haben Sie sich jemals gefragt, warum die Informationen, die Sie so hart gearbeitet haben, um sie zu integrieren und dass Sie eine harte Zeit haben, sie zu übertragen, nicht für Ihre Schüler funktionieren, aber die Schüler selbst sind oft überrascht, was seriöse Professoren oder Experten für klinische Lehre sind kryptische Lehrer. Die Studierenden bewerten die Qualität und Klarheit eines klinischen Lehrers als die wichtigsten Determinanten ihrer Anwesenheit. Dies, gepaart mit der Tatsache, dass die meisten medizinischen Fachkräfte keine formelle pädagogische Ausbildung erhalten haben, deutet darauf hin, dass CP und OBE Faktoren sein können, die die Wirksamkeit der angebotenen Ausbildung beeinflussen. Beide Konzepte sollten uns dann auf die Notwendigkeit aufmerksam machen, unseren Wissensstand im Verhältnis zu dem unserer Schüler zu kennen.

Schlussfolgerungen Für einen reflektierten und empathischen Unterricht

Bei der Reflexion der langsamen Pädagogik und der als Heilmittel gegen OBE und PC beschriebenen Techniken untersuchen wir einen zusätzlichen Ansatz: die Reflexion der Lehrer selbst. Unsere Hypothese ist, dass die Tatsache, dass sich die Mitglieder der Fakultät an ihre ersten Erfahrungen erinnern, wenn sie ein Konzept gelernt haben, die Lehre des Konzepts positiv beeinflussen kann, indem sie ihr Mitgefühl mit den Studenten selbst erhöhen. Die Selbstreflexion korreliert positiv mit der Entwicklung von Empathie. Viele Lehrer unterrichten seit vielen Jahren das gleiche Fach und können zeigen, dass sie ihr Material gut kennen. Es ist jedoch wahrscheinlich, dass selbst die fortgeschrittensten Experten ernsthafte Schwierigkeiten hatten, ein Konzept oder ein Thema während ihrer gesamten akademischen Laufbahn zu internalisieren. Durch die Wiederholung ihrer Erfahrungen mit dem frühen Lernen könnten Lehrer die Auswirkungen von falschem Konsens und Wissen Paradoxon vermeiden.